Уряд Швеції виступає за відновлення акценту на фізичних книгах, папері та ручках у класах, що має на меті зупинити падіння рівня грамотності.

Але подвоєння аналогових інструментів викликало критику з боку технологічних компаній, освітян та фахівців з інформатики, які стверджують, що це може вплинути на перспективи працевлаштування учнів і навіть зашкодити економіці скандинавської країни.

У середній школі в Накці, що неподалік Стокгольма, учні останніх курсів розпаковують ноутбуки з рюкзаків та сумок, які, за їхніми словами, кілька років тому вони використовували рідше.

«Тепер я часто повертаюся додому зі школи з новими книгами та паперами», – каже 18-річна Софі. Вона каже, що один учитель «почав друкувати всі тексти, які ми використовуємо під час уроку», а цифрова навчальна платформа на уроках математики була замінена на викладання лише за підручниками.

Це зображення суперечить репутації Швеції як одного з найбільш технологічно розвинених суспільств Європи завдяки високому рівню цифрових навичок та процвітаючій сцені технологічних стартапів.

Ноутбуки стали мейнстрімом у шведських класах наприкінці 2000-х та на початку 2010-х років. До 2015 року близько 80% учнів муніципальних державних середніх шкіл мали індивідуальний доступ до цифрових пристроїв, згідно з офіційними даними.

Обов’язкове використання планшетів у дошкільних закладах було включено до навчальної програми у 2019 році в рамках місії попереднього уряду на чолі з соціал-демократами, спрямованої на підготовку навіть наймолодших дітей до дедалі більш цифрового робочого та особистого життя.

Але нинішня права коаліція, яка прийшла до влади у 2022 році, рухає навчання в іншому напрямку.

«Насправді ми намагаємося максимально позбутися екранів», — каже Йоар Форселл, речник Ліберальної партії з питань освіти, лідером якої є міністр освіти Швеції.

«Зі старшим віком у школі ви можете використовувати їх трохи більше, але з молодшим віком або в школі, я не думаю, що нам взагалі варто використовувати екрани».

Уряд часто використовує гасло «från skärm till pärm», що звучить привабливо шведською мовою і перекладається як «від екрана до папки».

Він стверджує, що уроки без екранів створюють кращі умови для дітей, щоб зосередитися та розвивати свої навички письма та читання.

З 2025 року дошкільні заклади більше не зобов’язані використовувати цифрові інструменти, а планшети не видаються дітям віком до двох років.

Пізніше цього року набуде чинності заборона на мобільні телефони в школах — навіть для освітнього використання.

Школам вже виділено понад 2,1 млрд крон (200 млн доларів США; 157 млн ​​фунтів стерлінгів) у вигляді грантів на інвестування в підручники та посібники для вчителів. Нова навчальна програма, розроблена для забезпечення навчання на основі підручників, має бути представлена ​​у 2028 році.

«Читання справжніх книг, письмо на справжньому папері та рахування справжніми числами на справжньому папері набагато краще, якщо ви хочете, щоб діти отримали необхідні їм знання», – стверджує Форселл.

Зміна підходу відбулася після консультацій у 2023 році за участю академічних дослідників, навчальних організацій, державних установ та муніципалітетів.

«Зросла обізнаність про порушення, які технології спричиняють у класах», – каже доктор Сіссела Натлі, нейробіолог, що співпрацює з Каролінським інститутом у Стокгольмі, яка є однією з тих, хто висловлював занепокоєння щодо використання цифрових інструментів.

Натлі каже, що учні можуть втрачати концентрацію, бачачи, що роблять інші діти на екранах. Вона також вказує на зростаючу кількість міжнародних досліджень, які показують, що читання текстів на цифрових пристроях може ускладнити обробку інформації дітьми, і що інтенсивне використання екранів може навіть вплинути на розвиток мозку молодших учнів.

Уряд сподівається, що повернення до більш традиційних методів навчання допоможе покращити позиції Швеції в рейтингу PISA – еталона Організації економічного співробітництва та розвитку (ОЕСР) з основних освітніх предметів. Колись зіркові результати Швеції різко впали у 2012 році, а після короткого відновлення спостерігалося ще одне значне падіння з математики та читання у 2022 році.

Хоча країна все ще трохи вища за середній показник для країн ОЕСР, у 2022 році показала гірші результати з грамотності, ніж такі країни, як Велика Британія, США, Данія та Фінляндія. Майже чверть (24%) учнів віком 15 або 16 років не досягли базового рівня розуміння прочитаного.

«Ми знаємо, що діти, які пройшли всю шкільну систему з великою кількістю екранів, відстають у міжнародних опитуваннях», – каже Форселл.

У звіті про освіту в Швеції, опублікованому ОЕСР у січні цього року, зроблено висновок, що загалом шведські учні отримують користь від доступу до цифрових інструментів.

Однак, дослідження виявило високу поширеність цифрових відволікаючих факторів у шведських класах і виявило, що інтенсивне використання цифрових пристроїв на уроках математики корелює з нижчими результатами. Хоча бали, що помітно, все ще були вищими, ніж серед тих, хто взагалі не використовував цифрові пристрої.

Андреас Шлейхер, директор з питань освіти ОЕСР, закликає до обережності щодо пояснення «причини та наслідку», проте припускає, що попереднє більш «екстремальне» впровадження технологій у Швеції порівняно з іншими країнами, ймовірно, вплинуло на її результати.

«Вона просто впровадила багато пристроїв і технологій у класи без чіткого педагогічного наміру, без чітких цілей», – стверджує він.

Але у Швеції урядова стратегія повернення до підручників викликала запеклі дебати в бізнес-спільноті.

Новий звіт торгової асоціації Swedish Edtech Industry попереджає, що більш аналогова освіта ризикує тим, що учні будуть недостатньо підготовлені до майбутньої роботи.

«Кожному потрібні базові цифрові навички, щоб вийти на ринок праці», – стверджує Дженні Єппесен, генеральний директор асоціації та колишня вчителька. Вона посилається на нещодавній звіт ЄС, у якому оцінюється, що 90% робочих місць незабаром вимагатимуть цифрових навичок.

Єппесен також стурбована впливом на підприємництво та інновації. Швеція наразі є провідною європейською фабрикою технологічних «єдинорогів» (компаній вартістю 1 млрд доларів [740 млн фунтів стерлінгів] або більше) відносно чисельності населення.

До них належать музичний стрімер Spotify та Legora, платформа штучного інтелекту для юридичної професії. Ці типи компаній «переїдуть в інше місце», якщо не зможуть знайти потрібні ІТ-компетенції у Швеції, стверджує Єппесон.

Існує також проблема зростаючого глобального використання штучного інтелекту (ШІ). Шведський уряд хоче, щоб середні школи почали проводити уроки про можливості та ризики використання штучного інтелекту, але деякі критики стверджують, що штучний інтелект також має бути частиною навчальної програми для дітей молодшого віку.

Без таких заходів молодші діти з багатших сімей, чиї батьки з більшою ймовірністю зможуть допомогти їм зрозуміти, як використовувати інструменти штучного інтелекту, отримають перевагу, створюючи «цифровий розрив», попереджає професор Ліннеа Стенліден з кафедри поведінкових наук Лінчепінзького університету.

Але повертаючись до парламенту Швеції, Форселл наполягає на тому, що дітей не слід навчати про штучний інтелект, перш ніж вони оволодіють іншими базовими навичками, і відкидає ідею про те, що більш традиційний підхід уряду до освіти поширить нерівність.

«Ви можете дати людям можливості, яких у них позбавляє нерівність, лише давши їм належну освіту», – каже він.

Однак Єппесен, генеральний директор шведської галузі освітніх технологій, стверджує, що це «популістська» позиція. Вона каже, що зосередження уряду на цифрових та аналогових класах відволікає увагу від інших факторів, які потенційно впливають на результати.

Це включає нерівномірний розподіл освітніх ресурсів та навчальних можливостей, що підкреслюється у березневому звіті Шведського агентства з питань освіти.

У Накці думки учнів випускних класів також розділилися.

«Інтернет певним чином захопив молодше покоління, і я помітив, що вони легше втрачають концентрацію», — каже 18-річний Алексіс, який не хоче, щоб його молодші брати і сестри використовували цифрові інструменти в школі так само часто, як його покоління.

Але інші, як-от 19-річна Жасмін, виступають за цифрову освіту, навіть для дітей початкової школи. «Давайте більше зосередимося на комп’ютерах. Тому що, якщо бути реалістами, весь світ користується комп’ютерами».